'Ler bem, para tudo aprender!': ensino explícito de estratégias de compreensão leitora
| Autor: | Sandra Marisa Martins Cunha |
|---|---|
| Jazyk: | portugalština |
| Rok vydání: | 2021 |
| Předmět: | |
| Druh dokumentu: | Dissertação |
| Popis: | O presente trabalho versa sobre a Compreensão Leitora assumindo-se um trabalho académico cujo propósito foi o de descrever a elaboração de um Programa de Ensino Explícito de Estratégias de Compreensão Leitora bem como a sua avaliação e o seu contributo na mudança do desempenho leitor de um grupo de três crianças. A literatura reúne consenso de várias áreas da educação considerando a leitura uma competência transversal e necessária ao sucesso escolar dos alunos. Ao longo da minha experiência profissional, fui identificando crianças que exibiam grandes dificuldades na Aprendizagem da Leitura desenvolvendo, transversalmente, outras comorbilidades implícitas e consequentes desta condição sendo a que me despertou maior interesse para aprofundar foi a compreensão da leitura. Durante o exercício da minha profissão, aprofundei conhecimentos sobre as competências cognitivas necessárias e envolvidas na Aprendizagem da Leitura, partindo do pressuposto que são muitas as variáveis envolvidas nesta tarefa de aprendizagem, tão complexa. Neste sentido, na primeira parte deste trabalho procedeu-se a uma revisão da literatura sobre a compreensão leitora reunindo os contributos mais relevantes, abordando os determinantes específicos inerentes à aprendizagem inicial da leitura, relacionando-os com o desenvolvimento das competências da compreensão leitora e terminando com a exploração de uma proposta consensual sobre a sua conceptualização, o Modelo de Giasson (Giasson, 1993). A segunda parte deste trabalho contempla a descrição da construção e a implementação de um Programa de Ensino Explícito de Compreensão Leitora abordando estratégias a implementar antes, durante e depois de um exercício de leitura. Os resultados da implementação deste programa são descritos na última parte onde é discutido um Estudo de Caso sobre as mudanças no desempenho leitor num grupo de três crianças alunos do 3.º ano de escolaridade que participaram neste programa. The present work deals with the Reading Comprehension. Its purpose was to describe the development of an Explicit Teaching Program of Reading Comprehension Strategies, as well as its evaluation and its contribution in changing the reading performance of a group of three children. Literature gathers consensus from several areas of education considering reading as a transversal competence necessary for students' academic success. Throughout my professional experience, I have been identifying children who showed great difficulties in learning to read and developing other implicit and consequent comorbidities of this condition. The one that aroused me the greatest interest to deepen was reading comprehension. During the exercise of my profession, I improved my knowledge about the cognitive skills required and involved in learning to read, assuming that there are many variables involved in this complex learning task. In this sense, the first part of this report presents a review of the literature on reading comprehension, bringing together the most relevant contributions, addressing the specific determinants inherent in the initial learning of reading, relating them to the development of reading comprehension skills and presenting a consensual conceptualization, the Model proposed by Giasson (Giasson, 1993). The second part of this work contemplates the description of the development and implementation of an Explicit Teaching Program on Reading Comprehension, addressing strategies to be implemented before, during and after a reading exercise. The results of the implementation of this program are described in the last part, which discusses a case study on changes in reading performance in a group of three 3rd grade children who were involved in this program. |
| Databáze: | Networked Digital Library of Theses & Dissertations |
| Externí odkaz: |
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