| Popis: |
Syftet med denna studie är att bidra med kunskap om hur förskollärare arbetar språkstödjande genom interaktion och artefakter. Syftet grundar sig i den förändrade förskolan med fler barn i behov av språkstöd samt den nya läroplanen (skolverket 2018) som inkluderar ordet utbildning. Ett av läroplanens mål är att barn i förskolan ska utmanas i sin utveckling av språk och kommunikation. Förskolan vilar även på en värdegrund (skolverket 2018) som beskriver att barn som är i behov av stöd samt barn med annat modermål ska få stöttning i sin språkutveckling oavsett om det handlar om modersmålet eller svenska språket. Studien är genomförd med hjälp av kvalitativa semistrukturerade intervjuer och deltagarna är fem förskollärare från fyra olika förskolor i samma kommun. Resultatet har analyserats med hjälo av tre begrepp ur det sociokuturella perspektivet, den proximala utvecklingszonen, scaffolding och mediering. Resultatet visar att samtliga förskollärare arbetar språkstödjande i förskolans kontext. Vissa av informanterna arbetar med barn som är i behov av det och vissar arbetar inkluderande med alla barn. Samtliga förskollärare betonar dock vikten av att arbeta språkstödjande. Metoderna som framkom i resultatet är tecken som stöd (TAKK), bildstöd, interaktion, kommunikation, konkreta föremål samt barnböcker. Vidare visar resultatet på en variation i hur förskollärarna använder dessa metoder i förskolans kontext. |
