| Popis: |
Syftet med denna systematiska litteraturstudie är dels att synliggöra elevers eventuella utmaningar kring vattnets aggregationstillstånd och fasövergångar, dels att undersöka hur en laborativ undervisning möjliggör att elever skapar mening kring vattnets olika former och faser i ämnet kemi. För att förtydliga definieras den laborativa undervisningen som ett arbetssätt där eleverna genom ett praktiskt arbete använder sig av flera sinnen för att öka deras förståelse, motivation och kunskap. Frågeställningarna i studien handlar om vilka utmaningar som framställs i relation till vattnets aggregationstillstånd och fasövergångar samt på vilka sätt en laborativ undervisning möjliggör elevers förmåga att skapa mening om vattnets former och faser. Elevers förmåga att skapa mening handlar om förståelse, motivation samt kunskap för att ämnet utvecklas. Frågeställningarna besvaras i form av att relevant ämnesdidaktisk forskning analyseras utifrån en tematisk analys. Den tematiska analysen har i denna systematiska litteraturstudie utgått från ett pragmatiskt perspektiv där “kunskap som handling”, “förkunskap som utgångspunkt” och “problembaserat lärande” varit de bärande temana. I resultatet framgår det att elever som deltog i studierna generellt ansåg att arbetsområdet om vatten är utmanande, mer specifikt handlar det om utmaningar kopplat till att vissa delar exempelvis vattenmolekylernas rörelse inom vattnets aggregationsformer är osynliga. Elever finner det även utmanande att prata om olika fenomen kopplat till vatten på grund av det naturvetenskapliga språket som används. En likhet mellan samtliga inkluderade studier är att forskarna anser att den laborativa undervisningen är en arbetsform som medför att eleverna skapar mening om vattnets former och faser, när laborativ undervisning används på ett korrekt sätt. Om den laborativa undervisningen har en tydlig koppling mellan det abstrakta och konkreta, tillåter diskussioner samt har ett tydligt syfte kan den laborativa undervisningen om vatten medföra att eleverna får en ökad motivation, kunskap och förståelse. Slutsatsen i denna litteraturstudie är att elever som arbetar med laborativ undervisning har en ökad möjlighet att skapa mening om vattnets faser och övergångar. |
