'Claro hijo, vaya a la escuela y si se aburre lo sacamos'. Relaciones y experiencias de los gitanos de Badalona y los rom de Bogotá con la educación escolar
| Autor: | Bereményi, Bálint Ábel |
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| Jazyk: | španělština |
| Rok vydání: | 2007 |
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| Zdroj: | TDX (Tesis Doctorals en Xarxa). |
| Druh dokumentu: | Doctoral Thesis |
| Popis: | Hace dos décadas la minoría étnico-cultural (formalmente nunca reconocida como tal) del estado, y que era objeto principal de las preocupaciones y medidas socio-educativas, eran los gitanos. Hoy en día, esta minoría se ha disimulado detrás del gran ruido originado en los medios de comunicación y en la vida política, alrededor de la escolarización de la población inmigrante procedente de países pobres. La inmigración ha añadido un elemento importante a la competencia económica y social en las clases sociales menos favorecidas y, al mismo tiempo, ha obligado al sistema escolar a plantearse respuestas más eficaces de cara a un proyecto educativo intercultural que promueva la función principal de la escuela, que, según la filosofía del propio sistema educativo, tiene que ser la eliminación de las desigualdades sociales. La presente investigación se inscribe en este escenario de competencia social, que se centra, entre otras cuestiones, en las desigualdades educativas en el sistema escolar. La tesis doctoral se ubica en el campo científico de la antropología de la educación y tiene como objetivo: a) Analizar las percepciones y representaciones que los gitanos/rom comparten sobre la escuela. b) Revelar cómo la escuela responde a la diversidad del alumnado gitano/rom. c) Vincular las relaciones educativas y las experiencias escolares con otros aspectos relevantes del contexto social. La tesis estudia dos grupos de gitanos/rom en contextos socioculturales, políticos e históricos muy distintos, y en dos escuelas con las respectivas dinámicas y relaciones educativas de algunos agentes clave con los chicos y chicas de estos grupos étnico-culturales. Se trata de niñas, niños y jóvenes gitanos de Badalona; niñas, niños y jóvenes rom de la kumpania (asentamiento) de Bogotá; y las escuelas de sus barrios de residencia. Teniendo en cuenta los objetivos y el modelo de análisis propuesto, el texto se organiza en cinco capítulos. El primer capítulo revisa la cuestión de la incorporación de los grupos gitanos/rom en la sociedad española y colombiana, y el proceso de exclusión social y minorización que están experimentando estos colectivos desde el siglo XV hasta la fecha. El segundo capítulo detalla la orientación metodológica y técnica de la investigación empírica. El tercer capítulo ofrece la descripción etnográfica del caso de Badalona. Y el cuarto capítulo es la descripción etnográfica de la kumpania rom (colectivo gitano) de Bogotá y las relaciones con su entorno. Los capítulos tercero y cuarto, cuerpo etnográfico de esta tesis, recogen observaciones, tanto sobre percepciones, representaciones y discursos como sobre estrategias y prácticas educativas de los gitanos de Badalona y los rom de Bogotá. El quinto capítulo profundiza en el primer aspecto, mientras que las estrategias se discuten más adelante en relación a sus implicaciones teóricas. Así mismo, el quinto es un doble capítulo que pone en una dimensión comparativa aspectos que anteriormente se detallaban en el cuerpo etnográfico de la tesis. La recapitulación da a conocer las implicaciones teóricas de este trabajo y discute los resultados de la investigación relacionados con las hipótesis del trabajo. La tesis presenta datos empíricos sobre las experiencias escolares del alumnado gitano y rom junto con las interpretaciones que las familias dan sobre la educación escolar. Se descubre una gran variabilidad de experiencias e interpretaciones, tanto dentro de los mismos grupos como entre ambos. Los datos analizados acerca de las relaciones educativas entre los gitanos y los agentes educativos, y las repuestas que la escuela y el profesorado plantean ante el "problema gitano" han revelado la limitada capacidad de la escuela y el profesorado para cumplir de manera dinámica e innovadora con su rol asignado de reducir las desigualdades educativas y sociales. Up until two decades ago, though never recognized as such, the main ethnic-cultural minority of the Spanish State was the Gypsy. By now, however, this minority has been hidden behind the great "noise" generated by mass media and public politics about the schooling situation of immigrants from poor countries. Immigration, undoubtedly has contributed an important element to the economic and social competition within less wealthy social groups and at the same time has obliged the school system to come up with new and more efficient responses concerning an intercultural educational project which could foster the main functions of school. One of these functions, according to the philosophy of the very educational system, has to be the elimination of social inequalities. The present dissertation is set in this scene of social competition that manifests itself, among others, in the educational inequalities of the school system. The dissertation is developed within the scientific field of Anthropology of Education. Its main objectives are the following: A) Analyse perceptions and representations that the Gitano/Rom share about the school. B) Reveal how school responds to diversity of Gitano/Rom students. C) Link educational relation and school experiences with relevant aspects of social context. The text is organised in five chapters. The first one deals with the social incorporation of the Gitano/Rom groups in the Spanish and Colombian society, as well as the process of social exclusion and minorization that these ethnic-minority groups have suffered since the 15th century up to the present. The second chapter details the methodological orientation of the empirical research. The third chapter offers an ethnographic description of the Badalona case, while the fourth chapter is an ethnographic description of the Rom kumpania (group) of Bogotá and the relations with their social environment and the schools. Chapters three and four, the ethnographic body of this dissertation, contain observations on perceptions, representations and discourses on schooling, as well as on educational strategies and practices of the Gitano / Rom. While chapter five deepens in those previous aspects, educational strategies and practices are discussed later on in relation to their theoretical implications. Chapter five is a double chapter that places previously detailed data into a comparative dimension. First, Gitano's and Rom's cultural models are compared, and afterwards come the responses that schools and teachers give to the presence of Gitano/Rom students. The chapter of Recapitulation reviews theoretical implications of the research and discusses the findings related to the working hypothesis. The dissertation displays empirical data on the school experiences of Gitano and Rom students together with the interpretations that their families offer about school education. One of the major findings is the great variability of experiences and interpretations so in inter-group as in intra-group comparison. The analysis on relations between Gitano/Rom and key educational agents, and the analysis on the responses to the "Gipsy problem" given by schools and teachers reveal their inability to dynamically and innovatively fulfil their main assigned role: to reduce educational and social inequalities. |
| Databáze: | Networked Digital Library of Theses & Dissertations |
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