ConcepÃÃes e prÃticas de avaliaÃÃo do ensino-aprendizagem: Foco no PROEJA

Autor: Maria Lindalva Gomes Leal
Jazyk: portugalština
Rok vydání: 2014
Předmět:
Zdroj: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFCUniversidade Federal do CearáUFC.
Druh dokumentu: Doctoral Thesis
Popis: nÃo hÃ
Este estudo teve como espaÃo de investigaÃÃo o programa de EducaÃÃo profissional tÃcnica integrada ao ensino mÃdio na modalidade de educaÃÃo de jovens e adultos (Proeja) que visa oferecer aos concludentes do ensino fundamental e para aqueles que ainda nÃo tenham o ensino mÃdio uma formaÃÃo profissional integrada a esse ensino. O objeto desde estudo foram as concepÃÃes e as prÃticas de avaliaÃÃo da aprendizagem desenvolvidas pelos docentes do curso de RefrigeraÃÃo do referido Proeja do Instituto Federal de EducaÃÃo, CiÃncia e Tecnologia do Cearà (IFCE). Na fundamentaÃÃo da pesquisa recorreu-se a vÃrios teÃricos dos campos estudados: Silva (2002), Apple (2006) Moreira (2011), Mendez, (2002), Santomà (1995), Gadotti (2008), Freire (2011), Adorno, (2010) Lima (2008), Vianna (2007), Firme (1994), Luckesi (2011), Fernandes (2008), Gatti (2003), Hadji (2001), e Perrenoud (1999), dentre outros. Optou-se pela abordagem metodolÃgica crÃtico-interpretativa que se opÃe ao dogmatismo, ao reducionismo e à sempre aberta e inacabada. Para analisar a prÃtica avaliativa utilizou-se a abordagem qualitativa, para compreender o fenÃmeno investigado. Como suporte desse desenvolvimento utilizou-se a Teoria CrÃtica que orientou este estudo, sinalizando o que à imprescindÃvel de se conhecer, o contexto em que o conhecimento à gerado e as intencionalidades definidas. A investigaÃÃo foi desenvolvida por meio dos procedimentos metodolÃgicos: entrevistas semiestruturadas, a anÃlise documental, observaÃÃo direta e levantamento estruturado. Foi aplicada como tÃcnica de interpretaÃÃo dos dados a anÃlise de conteÃdo que possibilitou a definiÃÃo das categorias a partir do exame do discurso obtido das respostas proferidas pelos sujeitos da investigaÃÃo. Os resultados analisados a partir das categorias surgidas do discurso dos sujeitos participantes da investigaÃÃo elucidaram as contradiÃÃes existentes entre o que està prescrito no Documento Base do Proeja (2007) e no Projeto Curricular do Curso de RefrigeraÃÃo e ClimatizaÃÃo do Proeja do IFCE com relaÃÃo à concepÃÃo da AvaliaÃÃo da Aprendizagem e a efetivaÃÃo das prÃticas avaliativas dos docentes do referido Programa. E ainda, apontaram para a confirmaÃÃo da tese anunciada: âque nas prÃticas avaliativas dos docentes do Proeja do IFCE, campus Fortaleza, hà predominÃncia da perspectiva de verificaÃÃo da aprendizagem e nÃo de uma avaliaÃÃo formativaâ. Pretendi com o resultado deste estudo investigativo, contribuir para apontar caminhos para o desenvolvimento das prÃticas avaliativas no Proeja iniciando um processo de discussÃo que visava a ampliaÃÃo da concepÃÃo avaliativa, na direÃÃo de uma avaliaÃÃo formativa e dialÃgica, que coloca em relevo a reconstruÃÃo permanente dos saberes da avaliaÃÃo.
This study had as its focus of investigation the high school integrated with technical vocational Educational program for young and adults (Proeja), which aims at offering professional training integrated with high school education for those who have just finished elementary school and for those who have not graduated from high school yet. The object of this study was the learning assessment concepts and practices developed by the Proeja Refrigeration Course faculty at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Ceara (IFCE). For the theoretical background, many theorists of the fields of interest have been referred, such as Silva (2002), Apple (2006) Moreira (2011), Mendez, (2002), Santomà (1995), Gadotti (2008), Freire (2011), Adorno, (2010) Lima (2008), Vianna (2007), Firme (1994), Luckesi (2011), Fernandes (2008), Gatti (2003), Hadji (2001), e Perrenoud (1999), among others. We have opted for the critical interpretive approach which opposes itself to dogmatism, reductionism and is always open and unfinished. In order to analyze the assessment practice, we have used the qualitative methodology to understand the phenomenon under investigation. The Critical Theory that guided this study was used as support of development, signaling what is indispensable to be known, the context in which knowledge is generated, and the defined intentions. The research was developed by using the following procedures: semi-structured interviews, documental analyses, direct observation and a structured survey. The technique used for interpreting the data collected was the analysis of content which enabled the definition of categories through the examination of the answers given by the subjects surveyed. The results analyzed from the categories that arose from the subjectsâ answers elucidated the existing contradictions between what is prescribed in the Proeja Basic Document (2007) and the Curricular Design of the Refrigeration and Acclimatization Proeja Course at the IFCE concerning the Learning Assessment concepts and its facultyâs assessment practice effectiveness. Moreover, they have indicated the confirmation of the announced thesis: âthat in the Proeja facultyâs assessment practices at the IFCE Fortaleza campus, there is a predominance of the learning verification perspective instead of formative evaluationâ. With the result of this research, we have intended to contribute pointing out possible ways for the development of the Proeja assessment practices by starting a discussion process that aimed the enlargement of assessment concepts towards a dialogical and formative evaluation which highlights the assessment knowledge permanent reconstruction.
Databáze: Networked Digital Library of Theses & Dissertations
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