Letramentos nos anos iniciais : entre o texto verbal e o não verbal

Autor: Pacheco, Paula Ferraz
Jazyk: portugalština
Rok vydání: 2015
Předmět:
Zdroj: Repositório Institucional da UFSCARUniversidade Federal de São CarlosUFSCAR.
Druh dokumentu: masterThesis
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Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)
Con el avance tecnológico, smartphones y tablets han pasado a integrar nuestras vidas poniéndonos delante textos que mesclan escrita, layout, imágenes, sonidos y objetos 3D. Sin embargo, aunque nuestra exposición a un uso intenso de imágenes en las prácticas sociales pos-modernas que ocurren fuera de los muros de las escuelas, la sistematización con fines pedagógicos aún es insuficiente (OLIVEIRA, 2013), indicando la necesidad de investigaciones que se dediquen a los nuevos letramentos y que visen al perfeccionamiento de la capacidad de lectura de imágenes y otras semioses. Tras el hipótesis de que las actividades de lectura y producción de texto en sala de clase muchas veces no exploran de manera suficiente la interacción entre texto verbal y no-verbal, nuestro trabajo objetiva observar las formas de utilización de materiales paradidácticos en los años iniciales en escuela municipal de enseñanza, en el ámbito del Pacto Nacional por la Alfabetización en la Edad Cierta (PNAIC), con especial atención sobre la forma de dialogo que se construye entre texto verbal y no-verbal. Fundamentamos nuestra investigación en los llamados Estudios del letramento (KLEIMAN 1995, 2007; MARTINS, 2008) y en las teorías que abordan la relación de la imagen con la palabra (SIGNORI, 2014), utilizándonos también del Análisis Critica del Discurso de Fairclough (MEURER, 2015). La metodología de nuestro trabajo se compuso, de un lado, de investigación bibliográfica con profundización en las teorías mencionadas y, de otro, de estudio de caso de sesgo etnográfico (LÜDKE; ANDRÉ, 2012; ANDRÉ, 1995). Estamos inseridos en los presupuestos de la investigación de sesgo cualitativo, sin embargo, nuestro estudio también abarcó algunos elementos cuantitativos. Los resultados señalan la necesidad de un direccionamiento más adecuado para los libros infanto-juveniles en las salas de clase teniendo en cuenta el carácter humanizador de la literatura (CANDIDO, 1992), así como para la importancia de que sea realizado un trabajo con la multimodalidad, de manera a hacer que diferentes modalidades semióticas sean consideradas como productoras de sentido.
Com o avanço tecnológico, smartphones e tablets passaram a fazer parte de nossas vidas colocando-nos diante de textos que misturam escrita, layout, imagens, sons e objetos 3D. No entanto, apesar de nossa exposição a um uso intensivo de imagens nas práticas sociais pósmodernas que acontecem fora dos muros das escolas, a sistematização para fins pedagógicos ainda é insuficiente (OLIVEIRA, 2013), apontando para a necessidade de pesquisas que se dediquem aos novos letramentos e que visem o aprimoramento da capacidade de leitura de imagens e outras semioses. Partindo da hipótese de que as atividades de leitura e produção de texto em sala de aula muitas vezes não exploram suficientemente a interação entre texto verbal e não verbal, nosso trabalho tem por objetivo observar o trabalho pedagógico com livros infanto-juvenis nos anos iniciais em escola da rede municipal de ensino no âmbito do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC), com foco especial sobre a forma de diálogo que se constrói entre texto verbal e não verbal. Fundamentamo-nos nos chamados Estudos do Letramento (KLEIMAN 1995, 2007; MARTINS, 2008) e nas teorias que abordam a relação da imagem com a palavra (SIGNORI, 2014), utilizando-nos também da Análise Crítica do Discurso de Fairclough (MEURER, 2015). A metodologia de nossa pesquisa se compôs, por um lado, de pesquisa bibliográfica com aprofundamento nas teorias mencionadas e, por outro, em estudo de caso de cunho etnográfico (LÜDKE; ANDRÉ, 2012; ANDRÉ, 1995). Inserimo-nos nos pressupostos da pesquisa de viés qualitativo, porém, nossa investigação também abrangeu alguns elementos quantitativos. Os resultados sinalizam a necessidade de um direcionamento mais adequado para os livros infanto-juvenis nas salas de aula tendo em vista o caráter humanizador da literatura (CANDIDO, 1992), bem como para a importância de que seja realizado um trabalho com a multimodalidade, de modo que diferentes modalidades semióticas sejam consideradas como produtoras de sentido.
Databáze: Networked Digital Library of Theses & Dissertations
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