PESQUISAS SOBRE EDUCAÇÃO E TECNOLOGIAS: QUESTÕES EMERGENTES E CONFIGURAÇÃO DE UMA TEMÁTICA.

Autor: Moraes, Moema Gomes
Jazyk: portugalština
Rok vydání: 2016
Předmět:
Zdroj: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_GOAISPontifícia Universidade Católica de GoiásPUC_GO.
Druh dokumentu: Doctoral Thesis
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This research aims at identifying and analyzing the theme “education and technology” on the thesis published, from 2008 to 2013, by post-graduation programs in Education all over Brazil. It is part of the study subject entitled Theories of Education and Pedagogical Processes in the Post-Graduation Program in Education at PontificalCatholic University(PUC-GO) and it is driven by the following question: How is the theme “education and technology” characterized by the academic researches in education in Brazil? In order to deal with this question, we chose the methodology of research called State of Knowledge so that we were able to identify the genesis that constituted the studied theme itself (SAVIANI, 2007; VOSGERAU; ROMANOWSKI, 2014; ROMANOWSKI; ENS, 2006; FERREIRA, 2002). The corpus was organized by selecting the data taken from Brazilian libraries integrated to the universities which held Post-Graduation Programs in Education. The thesis were chosen according to the following criteria conducted in the briefing: 1) They had to belong to the set of 13 universities responsible for stablishing the GT 16 at Anped; 2) They had to take part to Post-Graduation programs which research about the theme “education and technology”; 3) Their authors or advisers must be a member in current research groups at Cnpq; 4) They must have published within 2008 and 2013. We selected 45 thesis from the following institutions: UFC, UnB, UFGRS, UFBA and UFRJ. The limitation of the temporal interval took into consideration the study (mapping) of Barreto (2002) and Araújo (2008) which investigated the period from 1996 to 2008. The data analysis reviewed and identified the following items for every thesis: the author, the title, the adviser, the institution, the keywords, research group in which the author or adviser takes part in, the studied theme, the most cited technological artifacts, the terms used to refer to technologies and the authors used in the references. We present our results under two dimensions: descriptive and analytical. In the first dimension, we organized and tabulated the information gathered by using the method called note taking. In our analysis we identified the aspects/criteria which permeates the corpus and pointed out its consensus and tensions. We counted on Feenberg (2010, 2012), Peixoto (to reflect upon the relation between technologies and education (2009, 2015), Rüdiger (2007) e Vieira Pinto (2005a, 2005b). In order to make a historical-critical and dialectical data analysis, we supported it in authors such as Duarte (1998, 2006, 2010a, 2010b, 2013), Saviani (2007) e Vieira Pinto (2005a, 2005b). The outcome points out to the persistence of technocentric discourses. It also shows the paradox between the critical procedure for the analysis of macropolitical issues and an uncritical approach to discuss the pedagogical appropriation of technologies. Finally, we found that managing the relation between education and technologies ranges from an instrumental perspective to a determinist one (FEENBERG, 2010). The conception of the pedagogical use of technologies finds itself all over distinctive discourses that converge to the adoption of technology as a fundamental resource for pedagogical innovation.
Esta pesquisa é vinculada à linha de pesquisa Teorias da Educação e Processos Pedagógicos do Programa de Pós-Graduação em Educação da Pontifícia Universidade Católica de Goiás (PUC-GO). O objetivo geral desta tese é identificar e analisar a temática “educação e tecnologias” nas teses publicadas em programas de pós-graduação em educação no Brasil, no período de 2008 a 2013. A questão norteadora foi assim definida: como se caracteriza a temática “educação e tecnologias” nas pesquisas acadêmicas em educação no Brasil? Para tratar desta questão, optou-se pela pesquisa do tipo Estado do Conhecimento com vistas à identificação da gênese do movimento de constituição da temática em estudo (SAVIANI, 2007; VOSGERAU; ROMANOWSKI, 2014;ROMANOWSKI; ENS, 2006; FERREIRA, 2002). O corpus foi organizado com base nos dados obtidos nas bibliotecas dos programas de pós-graduação em educação de universidades brasileiras. As teses foram selecionadas de acordo com os seguintes critérios: 1º) pertencer ao conjunto das 13 instituições que participaram do movimento de criação do GT 16 da ANPEd; 2º) ser vinculada a programas de pós-graduação com linha de pesquisa que investigue esta temática “educação e tecnologias”; 3º) o autor ou orientador pertencer a grupo de pesquisa com cadastro atualizado no CNPq; 4º) a tese ser publicada no período de 2008 a 2013. Foram escolhidas para a amostra 45 teses oriundas de cinco instituições: UFC, UnB, UFRGS, UFBA e UFRJ. A limitação do interstício temporal considerou os mapeamentos de Barreto (2002) e Araújo (2008), que cobriram o período entre 1996 a 2008. A análise dos dados foi realizada mediante fichamento que identificou autor, título, ano de defesa da tese, orientador, instituição, palavras-chave, grupo de pesquisa ao qual o autor e/ou orientador pertencem, temática estudada, artefatos tecnológicos mais citados, termos utilizados para tratar das tecnologias e autores das referências bibliográficas da cada tese. Os resultados desta pesquisa são apresentados sob duas dimensões: descritiva e analítica. Na primeira, os dados foram organizados e tabulados conforme informações obtidas no fichamento. A análise foi realizada a partir da constatação de aspectos que permeiam o corpus, destacando-se as tendências e as tensões. No que diz respeito às relações entre as tecnologias e a educação, tomou-se como referência os seguintes autores: Feenberg (2010, 2012), Peixoto (2009, 2015), Rüdiger (2007) e Vieira Pinto (2005a, 2005b). Para a análise histórico-crítica e dialética dos dados, fundamentou-se especialmente em Duarte (1998, 2006, 2010a, 2010b, 2013), Saviani (2007), Vázquez (2011) e Vieira Pinto (2005a, 2005b). Os resultados revelam a persistência de discursos de ordem tecnocêntrica. Observou-se também o paradoxo entre o tratamento crítico para análises de questões macropolíticas e uma abordagem acrítica na discussão da apropriação pedagógica das tecnologias. Percebeu-se ainda que o tratamento da relação entre a educação e as tecnologias oscila entre a perspectiva instrumental e determinista (FEENBERG, 2010, 2012; PEIXOTO, 2015). A concepção do uso pedagógico das tecnologias encontra-se pulverizada em discursos que, embora distintos, convergem para a adoção das tecnologias como recurso fundamental para a inovação pedagógica.
Databáze: Networked Digital Library of Theses & Dissertations
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