The effects of computer-supported self-regulation in science inquiry on learning outcomes, learning processes, and self-efficacy

Autor:	Lai, Chiu-Lin, Hwang, Gwo-Jen, Tu, Yi-Hsuan
Zdroj:	Educational Technology Research and Development, 2018 Aug 01. 66(4), 863-892.
Databáze:	JSTOR Journals
Externí odkaz:	https://www.jstor.org/stable/45018735 Zobrazit plný text záznamu Plný text ve formátu HTML
Nepřihlášeným uživatelům se plný text nezobrazuje	K zobrazení výsledku je třeba se přihlásit.