Managing epistemic imbalances in peer interaction during mathematics lessons

Autor:	Kämäräinen, Anniina, Björn, Piia, Eronen, Lasse, Kärnä, Eija
Zdroj:	Discourse Studies, 2019 Jun 01. 21(3), 280-299.
Databáze:	JSTOR Journals
Externí odkaz:	https://www.jstor.org/stable/26672024 Zobrazit plný text záznamu