Effects of professional development on teachers' gendered feedback patterns, students' misbehaviour and students' sense of equity: results from a one-year quasi-experimental study

Autor:	Consuegra, Els, Engels, Nadine
Zdroj:	British Educational Research Journal, 2016 Oct 01. 42(5), 802-825.
Databáze:	JSTOR Journals
Externí odkaz:	http://www.jstor.org/stable/24808423 Zobrazit plný text záznamu Plný text ve formátu HTML
Nepřihlášeným uživatelům se plný text nezobrazuje	K zobrazení výsledku je třeba se přihlásit.