مدل ساختاری از روابط بین هویت تحصیلی و عملکرد تحصیلی با میانجیگری راهبردهای یادگیری خودتنظیم و باورهای انگیزشی در دانشآموزان دختر متوسطهی دوم
| Autor: | زهرا ترک زاده آرانی, رضا جعفری هرندی, سوسن بهرامی |
|---|---|
| Jazyk: | perština |
| Rok vydání: | 2023 |
| Předmět: | |
| Zdroj: | دانش و پژوهش در روان‌شناسی کاربردی, Vol 24, Iss 1, Pp 187-207 (2023) |
| Druh dokumentu: | article |
| ISSN: | 2676-3303 2676-5128 |
| DOI: | 10.30486/jsrp.2021.1877706.2030 |
| Popis: | پژوهش حاضر با هدف مدلیابی رابطهی ساختاری هویت تحصیلی و عملکرد تحصیلی با میانجیگری راهبردهای یادگیری خودتنظیم و باورهای انگیزشی در دانشآموزان انجام شد. این پژوهش از لحاظ هدف کاربردی و از نظر روش توصیفی- همبستگی است. جامعهی آماری این پژوهش را دانشآموزان دختر مقطع متوسطهی دوم نواحی چهارگانهی آموزش و پرورش شهر قم به تعداد 21940 نفر که در سال تحصیلی 2018-19 مشغول به تحصیل بودند، تشکیل داد. روش نمونهگیری در پژوهش حاضر، نمونهگیری خوشهای چندمرحلهای است. بدین صورت که ابتدا چهار ناحیهی آموزش و پرورش شهر قم را چهار خوشه در نظر گرفته سپس از هر ناحیه یک مدرسه و از هر مدرسه سه کلاس انتخاب شد. در نهایت، حجم نمونهی این پژوهش بر اساس جدول کرجسی، مورگان و کهن و با توجه به حجم جامعه شامل 378 نفر از دانشآموزان بود. در این پژوهش از ابزار پرسشنامه (پرسشنامهی منزلتهای هویت تحصیلی (Was & Isaacson, 2008) و پرسشنامهی راهبردهای یادگیری خودتنظیمی (Pintrich & Degroot, 1990) که به روش 5 گزینه‌ای لیکرت طراحی شده است) جهت جمع‌آوری دادههای مربوط به متغیرهای هویت تحصیلی، راهبردهای یادگیری خودتنظیم و باورهای انگیزشی استفاده شد و در مورد متغیر عملکرد تحصیلی میانگین نمرات نیمسال دوم دانشآموزان به کار گرفته شد. کلیهی تحلیل‌های آماری با روش مدلسازی معادلات ساختاری با رویکرد حداقل مربعات جزیی (Structural equation modeling with partial least squares approach) انجام گرفته است. یافتهها بیانگر تأثیر مثبت و معنادار هویت تحصیلی بر عملکرد تحصیلی به صورت مستقیم است. از سوی دیگر تأثیر هویت تحصیلی بر عملکرد تحصیلی به صورت غیر مستقیم و با میانجیگری راهبردهای یادگیری خودتنظیم و باورهای انگیزشی نیز مثبت و معنادار است. |
| Databáze: | Directory of Open Access Journals |
| Externí odkaz: |
|