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Resumen: Los contenidos deben diseñarse en función de las competencias a adquirir y buscar la mejor metodología para facilitar el aprendizaje, teniendo en cuenta las dificultades de aprendizaje de los alumnos. Es, por lo tanto, esencial identificar los obstáculos de aprendizaje, los cuales suelen revelar una creciente diversidad en las aulas. Este reto requiere de guías docentes flexibles para una instrucción efectiva y personalizada. La selección de contenidos tiene que tener en cuenta no solo el saber hacer, sino también el saber y el saber ser, buscando una formación integral que prepare a los estudiantes profesionalmente y como ciudadanos comprometidos, evitando la sobreformación. Por su parte, la organización de los contenidos tendría que orientarse hacia un currículum integrado, eliminando las barreras innecesarias entre departamentos y materias. La legislación educativa proporciona un marco general que otorga la flexibilidad suficiente para llevar a cabo las adaptaciones que precisa el proceso dinámico de enseñanza-aprendizaje. Abstract: The content must be designed based on the competencies to be acquired and seek the best methodology to facilitate learning, considering the students' learning difficulties. Therefore, it is essential to identify learning obstacles, which often reveal growing diversity in classrooms. This challenge requires flexible teaching guidelines for effective and personalized instruction. The selection of content must consider not only the “knowing how to do,” but also “knowing” and “knowing how to be”, aiming for comprehensive education that prepares students both professionally and as committed citizens, while avoiding overtraining. In turn, the organization of the content should be oriented toward an integrated curriculum, eliminating unnecessary barriers between departments and subjects. The educational legislation provides a general framework that grants enough flexibility to make the necessary adaptations required by the dynamic teaching-learning process. |
