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El presente artículo de investigación presenta los resultados de un estudio de enfoque mixto, cuyo objetivo general buscó fomentar el aprendizaje autónomo de estudiantes de inglés y francés de licenciatura en lenguas modernas mediante una estrategia didáctica mediada por la plataforma educativa Edmodo y diseñada a partir de la teoría de estilos de aprendizaje y la metodología de aula invertida. Los resultados encontrados permitieron evidenciar que los estudiantes con estilo de aprendizaje activo intuitivo pueden trascender más fácilmente en los niveles de autonomía cuando el uso de la tecnología juega un papel protagónico; por su parte, los estudiantes reflexivos, al no sentirse identificados con la metodología aula invertida, reflejan un progreso lento en su autonomía. De igual modo, fue posible evidenciar que los participantes de este estudio se encuentran en un nivel 2, intermedio, de autonomía (investigación-intervención), lo que sugiere, tal como se contempla desde el enfoque psicológico-evolutivo de la autonomía, que ésta no se construye en un determinado momento, sino más bien que es un proceso que se va desarrollando a lo largo de las experiencias de aprendizaje, de allí la importancia de continuar en la búsqueda de estrategias para el fortalecimiento del espíritu crítico e investigativo de los estudiantes y el uso apropiado de las TIC en los procesos educativos. |
