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Cet article présente sur le plan théorique la thématique traitée par ce numéro 8 de La Revue LEeE quand un enjeu politique est de rédiger des textes à visée instituante pour impulser une transformation de la culture de l’évaluation dans les classes et les établissements scolaires de la Suisse romande et du Tessin. Pour ce faire, quatre axes conceptuels sont développés : (1) une perspective générale « d’évaluations positives pour l’avenir » visant à englober les différentes propositions retenues par les cantons romands et du Tessin, présentées dans les articles qui composent le numéro. Un accent est mis sur la conception d’une évaluation comme ressource potentielle à la réalisation de trajectoires identitaires sur un long terme au regard des contextes contemporains en constante évolution. (2) Les cultures de l’évaluation, avec la présentation de trois exploitations contrastées dans la littérature scientifique. (3) La négociation des cultures d’évaluation incluant la collaboration des acteurs et actrices concerné·es. à nouveau, différentes conceptions de la collaboration sont présentées, ouvrant à une approche plus globale et systémique de la théorie sociale de l’apprentissage de Wenger autour des « communautés » et des « paysages de pratique ». (4) Le rôle de la production de documents à visée instituante quand un enjeu est d’impulser une transformation des cultures d’évaluation dans les systèmes scolaires, avec l’hypothèse des négociations de sens qui y contribuent et des apprentissages qui en résultent. D’une façon générale, le but de cet article est d’exposer différents cadres conceptuels susceptibles d’orienter, en partie, la lecture des comptes-rendus empiriques exposés dans les articles « cantonaux » d’une part, et d’exposer quelques premiers fondements théoriques aux synthèses conclusives du numéro d’autre part. |
