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Através da construção e análise de uma roda de conversa online, em conjunto com a sistematização das respostas que professores-pesquisadores de história conceberam a um questionário, fixamos alguns dos sentidos de conhecimento histórico escolar evidenciados a partir do campo discursivo que construímos. Para tal, nos baseamos na conversa como uma metodologia de pesquisa, nas considerações dos estudos biográficos, autobiográficos e na teoria do discurso pós-fundacional como lentes teórico-metodológicas que construímos para ler/fazer o mundo. Identificamos que coabitam sentidos distintos de conhecimento histórico escolar entre os docentes de história. E, principalmente, que tem se convertido em demanda desses professores, mediante a difusão do polo da emissão e da ubiquidade, a necessidade de diferenciação entre as formas de produção de conhecimento como traço de subjetivação docente. Recoloca-se, assim, no centro da discussão, a questão do conhecimento como definidor, mas não exclusivamente, dos sentidos de escola na contemporaneidade. |
