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Universities around the world are increasingly moving towards blended learning models to engage their 21st century learners (Alammary et al., 2014; Brenard et al., 2014; Tandoh et al., 2014). However, students’ engagement and satisfaction with blended learning in dental education remain understudied. To address this gap, this study examines the effects of a blended learning approach on students’ satisfaction and engagement within dental hygiene and dentistry oral radiology courses. Thirty-five students participated in a survey designed to measure two main constructs: student engagement (per Fredericks et al., 2005) and student satisfaction (per Owston et al., 2013) with the addition of one student providing interview data on each of these constructs. It was found that students were generally satisfied (67%) with the blended learning course format with 65% of students expressing a preference for the blended format. This finding was complemented by students’ also expressing that they were emotionally engaged (70% engagement score), cognitively engaged (69% engagement score), and behaviourally engaged (61% engagement score). These findings suggest that blended learning may be of benefit to the engagement and satisfaction of dental students’ learning the interpretation of dental radiographs. Dans le monde entier, les universités s’orientent de plus en plus vers les modèles d’apprentissage hybride pour engager leurs apprenants et leurs apprenantes du 21e siècle (Alammary et al, 2014; Brenard et al, 2014; Tandoh et al, 2014). Toutefois, l’engagement et la satisfaction des étudiants et des étudiantes avec l’apprentissage hybride en enseignement dentaire est encore peu étudié. Pour combler cette lacune, cette étude examine les effets d’une approche d’apprentissage hybride sur la satisfaction et l’engagement des étudiants et des étudiantes dans des cours d’hygiène dentaire et de dentisterie radiologie buccale. Trente-cinq étudiants et étudiantes ont participé à une enquête conçue pour mesurer deux concepts principaux : l’engagement des étudiants et des étudiantes (Fredericks et al, 2005) et la satisfaction des étudiants et des étudiantes (Owston et al, 2013) avec l’addition d’un étudiant qui a fourni des données d’entrevues sur chacun de ces concepts. On a constaté que les étudiants et les étudiantes étaient généralement satisfaits (67 %) avec le format d’apprentissage hybride du cours et que 65 % d’entre eux ont déclaré qu’ils préféraient le format d’apprentissage hybride. Les résultats ont également indiqué que les étudiants et les étudiantes avaient déclaré être engagés émotionnellement (70 %), engagés de manière cognitive (69 %) et engagés sur le plan comportemental (61 %). Ces résultats suggèrent que l’apprentissage hybride pourrait être bénéfique pour l’engagement et la satisfaction des étudiants et des étudiantes en dentisterie qui étudient l’interprétation de radiographies dentaires. |
