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A formação continuada de professores tem sido alvo de diversas discussões, nas duas últimas décadas. Em pesquisas realizadas nessa área, algumas tem o intuito de identificar as principais necessidades formativas dos professores e propor políticas que colaborem para atender às demandas da prática, mas ainda são poucos os estudos. No levantamento de estudos realizados dos últimos 15 anos, foram encontrados somente 24 trabalhos que abordavam o tema “necessidades formativas”. Para realização da pesquisa foi utilizado um estudo do tipo estado da arte (Ferreira, 2002), com o objetivo de mapear as produções teóricas do Banco de Teses da Capes e os trabalhos das últimas 12 reuniões (24ª-36ª) da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação – ANPEd, que discutiam o tema as Necessidades Formativas de Professores do 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental. Em seguida, as temáticas foram identificadas e os referenciais mais recorrentes sobre o tema analisados, no qual os resultados apontaram que são poucos os trabalhos desenvolvidos nessa área, que muitos deles não foram feitos apenas com professores, mas também com coordenadores pedagógicos, além do fato de em três deles serem discutidas áreas mais específicas, como ciências e artes. As análises dos trabalhos produzidos apontam para a tendência da valorização da prática de sala de aula e o conhecimento do professor. Os autores da aprendizagem docente e o desenvolvimento profissional são utilizados como referenciais teóricos (Mizukami, 1996; Garcia, 1999), a reflexão é apontada como fio condutor dos trabalhos e a necessidade de políticas de valorização do magistério é destacada. |
