| Popis: |
Artikkelen handler om barnehagelæreres visjoner og erfaringer i rollen som pedagogiske ledere. Den er basert på en intervjustudie med tolv nyutdannede barnehagelærere fra arbeidsplassbasert barnehagelærerutdanning (ABLU). Tre fokusgruppeintervju ble gjennomført på studentenes siste studiedag, og ett oppfølgingsintervju etter at de hadde arbeidet i halvannet år som pedagogiske ledere. Problemstillingen er: Hvordan opplever nyutdannede barnehagelærere sammenheng mellom egne ledervisjoner og den erfarte hverdagen som leder det første året i arbeid? Funnene viser at deltakerne har bevissthet om betydningen av både faglige og relasjonelle sider ved lederrollen. Som nyutdannede ønsker de å synliggjøre sin faglige kompetanse, men er forberedt på å møte en likhetskultur og en svak faglig tradisjon i barnehagen. Samtidig er de bekymret for å bli oppfattet som «besserwissere». Etter halvannet år som pedagogiske ledere har de lykkes med å ivareta gode relasjoner, men har møtt utfordringer med å posisjonere seg faglig. De pedagogiske lederne blir stående i et spenn mellom faglige og relasjonelle hensyn, noe som diskuteres i lys av begrepene legitimitet, lojalitet og mot. Formålet med artikkelen er å utforske årsaker til at nyutdannede barnehagelærere møter utfordringer med å anvende sin faglige kompetanse, og artikkelen er slik et bidrag i profesjonsdebatten. English abstract ECEC Teachers’ Views of Leadership Compared With Experiences in Practice This article deals with newly graduated ECEC teachers from Workplace-Based Early Childhood Teacher Education, and their views of their own leadership compared with their experiences in practice. It is based on qualitative data from four focus group interviews with a total of twelve participants. Three interviews were conducted on the students’ last day of study, followed up with one interview after they had worked for a year and a half. The topic in question is: How do newly qualified ECEC teachers experience the connection between views of their own leadership and their experiences after their first year of practice? The participants are conscious of the importance of both professional and relational aspects of the leadership role. As recent graduates, they have faith in their own professional competence, a willingness to lead and are prepared to face a culture of equality which characterizes the kindergarten. However, after a year and a half in work, they report being hesitant to show their competence and stand out as professional leaders but have succeeded in maintaining good relationships. This article discusses these findings through the concepts of legitimacy, loyalty and courage (Sando, 2017; Ødegård, 2014), and the purpose is to investigate why newly graduated ECEC teachers face challenges in applying their professional competence. |
