| Autor: |
Andreia Lelis Pena |
| Jazyk: |
English<br />Spanish; Castilian<br />Portuguese |
| Rok vydání: |
2022 |
| Předmět: |
|
| Zdroj: |
Revista Nova Paideia, Vol 4, Iss 3 (2022) |
| Druh dokumentu: |
article |
| ISSN: |
2674-5976 |
| DOI: |
10.36732/riep.vi.169 |
| Popis: |
A inclusão adentra a escola com uma diversidade de situações que solicitam que o professor permaneça em formação. A escola conta com um número considerável de professores formados em um momento histórico no qual a inclusão ainda não era considerada uma realidade, portanto não compunha a matriz curricular dos cursos de licenciatura. Ensinar Ciências, pensando nas questões da sexualidade inclusive, não é considerado uma tarefa fácil. Na perspectiva da inclusão esse ensino assume outras características e dificuldades. Para promover e a ampliar as discussões das questões relacionadas à inclusão, sexualidade e o ensino de ciências trabalhar com metodologias ativas de aprendizagem pode ser uma proposta significativa. De acordo com a proposta dessas metodologias o processo de aprendizagem tem início quando a pessoa é provocado a discutir, propor soluções e buscar apoio teórico para subsidiar a solução de um problema. Tratou-se de uma pesquisa bibliográfica com o objetivo de articular e avaliar teoricamente a importância da ABP para a formação de professores de Ciências em Educação em Sexualidade no contexto da escola inclusiva. Não foram encontrados trabalhos que articulem esses temas. Portanto é possível inferir que uma proposta de formação de professores em Educação em Sexualidade, no contexto da escola inclusiva, utilizando a ABP tende a ser significativa e atender o esperado para tal formação na perspectiva de articular os três temas. |
| Databáze: |
Directory of Open Access Journals |
| Externí odkaz: |
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