Sequência de Formação para Professores de Língua Inglesa: estabelecendo relações com os saberes e as capacidades docentes
| Autor: | Claudia Lopes Pontara, Vera Lúcia Lopes Cristovão |
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| Jazyk: | English<br />Spanish; Castilian<br />French<br />Italian<br />Portuguese |
| Rok vydání: | 2018 |
| Předmět: | |
| Zdroj: | Signum: Estudos da Linguagem, Vol 21, Iss 2, Pp 172-198 (2018) |
| Druh dokumentu: | article |
| ISSN: | 2237-4876 1516-3083 89221540 |
| DOI: | 10.5433/2237-4876.2018v21n2p172 |
| Popis: | Este artigo, parte de uma pesquisa de doutorado em andamento, visa a investigar se as atividades propostas em uma Metassequência Didática promovem possibilidades de estabelecer relações com os saberes e as capacidades docentes (HOFSTETTER; SCHNEUWLY, 2009; LIBÂNEO, 2012, 2015; STUTZ, 2012) requeridos ao professor para sua atuação enquanto trabalhador da educação. Os dados apresentados recaíram sobre o material (Metassequência Didática) utilizado durante um curso ofertado aos professores de língua inglesa ao participarem de uma Sequência de Formação (SILVA, 2013; GRAÇA; PEREIRA; DOLZ, 2015; DOLZ; GAGNON [no prelo]; FRANCESCON; CRISTOVÃO; TOGNATO [no prelo]), tendo sido analisados a partir de suas macroestrutura e sinopse, relacionando-os aos saberes e às capacidades docentes. Os resultados mostram que a Metassequência Didática aproxima-se da organização de uma Sequência Didática (DOLZ; NOVERRAZ; SCHNEUWLY, 2010; CRISTOVÃO; STUTZ, 2011; CRISTOVÃO, 2013), além de suas atividades apresentarem potencialidades de abordar certos saberes e capacidades docentes; o que nos leva a afirmar, de uma forma ainda preliminar, que o material constitui-se um instrumento de mediação que pode vir a colaborar com o desenvolvimento (LEONTIEV, 2004; VIGOTSKI, 2009; CLOT, 2007, 2010; LIMA, 2016) dos professores envolvidos. |
| Databáze: | Directory of Open Access Journals |
| Externí odkaz: |
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