| Autor: |
Zuraya Monroy-Nasr, Rigoberto León-Sánchez |
| Jazyk: |
English<br />Spanish; Castilian<br />Portuguese |
| Rok vydání: |
2024 |
| Předmět: |
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| Zdroj: |
Investigações em Ensino de Ciências, Vol 29, Iss 2 (2024) |
| Druh dokumentu: |
article |
| ISSN: |
1518-8795 |
| DOI: |
10.22600/1518-8795.ienci2024v29n2p131 |
| Popis: |
La investigación educativa ha destacado el papel mediador de las epistemologías intuitivas de los profesores en los procesos de enseñanza-aprendizaje de la ciencia. Sin embargo, la investigación sobre este tema es escasa, a pesar de su importancia para promover cambios en la enseñanza de las ciencias naturales y sociales. El presente estudio tiene como objetivo examinar las posiciones epistemológicas de los docentes en los campos de la ciencia y la filosofía, con el fin de determinar si las posiciones epistemológicas que sostienen varían en función del dominio de conocimientos. Para llevar a cabo esta investigación, utilizamos un instrumento que consta de dos partes: 1) ítems adaptados de cuestionarios existentes sobre epistemologías intuitivas, además de reactivos de elaboración propia, y 2) ítems del cuestionario Literature Epistemic Cognition Scale (LECS) adaptados para evaluar la cognición epistémica en el contexto de la filosofía. Los datos recopilados indican que las y los participantes en esta investigación mantienen una orientación epistemológica constante tanto en el dominio de la ciencia como en el de la filosofía. |
| Databáze: |
Directory of Open Access Journals |
| Externí odkaz: |
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