| Autor: |
Guillaume Escalié, Sébastien Charliès |
| Jazyk: |
German<br />English<br />French<br />Italian |
| Rok vydání: |
2018 |
| Předmět: |
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| Zdroj: |
Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften, Vol 35, Iss 2 (2018) |
| Druh dokumentu: |
article |
| ISSN: |
2624-8492 |
| DOI: |
10.24452/sjer.35.2.4916 |
| Popis: |
Les principales propositions visant à aménager les dispositifs de formation profession- nelle initiale des enseignants en vue de renforcer le partenariat université-école(s) sont fondées sur la théorie des communautés de pratique (Lave & Wenger, 1991). Au sein de cette théorie, ces dispositifs sont envisagés comme des environnements ouverts de formation dans lesquels les significations accordées aux expériences de métier sont le résultat d’un processus de négociation. Or, les circonstances dans lesquelles se joue cette négociation restent assez obscures. Cet article vise à illustrer empiriquement des postulats issus d’une théorie de l’apprentissage (Nelson, 2008) et l’action collective (Wittgenstein, 1996) permettant de requalifier la négociation en formation professionnelle. |
| Databáze: |
Directory of Open Access Journals |
| Externí odkaz: |
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