Por que é que os alunos fazem tantas maquetas?
| Autor: | João Miguel Couto Duarte |
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| Jazyk: | angličtina |
| Rok vydání: | 2013 |
| Předmět: | |
| Zdroj: | Joelho, Iss 4 (2013) |
| Druh dokumentu: | article |
| ISSN: | 1647-8681 1647-9548 |
| DOI: | 10.14195/1647-8681_4_28 |
| Popis: | O aluno de arquitectura encontra na maqueta um instrumento corrente de trabalho. A maqueta é adoptada desde a definição de intenções iniciais até à apresentação final de propostas, justificando-se pela sua clareza comunicativa e pela aproximação tridimensional que permite ao objecto arquitectónico em definição. A maqueta parece ainda adequar-se à exploração de lógicas formais e geométricas complexas. Independentemente destas valias, a presença crescente da maqueta é também síncrona de um uso menos evidente do desenho, pelos menos de um seu domínio menos generalizado. ‘Desenhar bem’ – e esta é uma noção que deve ser questionada – não surge mais como requisito expectável de um aluno de arquitectura. Assim, sobretudo nos anos iniciais de formação, a maqueta aparece como registo possível, por intermédio do qual docente e aluno comunicam e a partir do qual serão até depois elaborados os desenhos de estabilização geométrica do objecto projectado. A generalização da modelação virtual parece corroborar este uso recorrente da maqueta. Recordando que o desenho é ainda tomado como instrumento privilegiado para a aprendizagem e desenvolvimento do pensamento projectual, numa lógica que o coloca na origem desse preciso pensamento, será oportuno averiguar aquilo que significará esta adopção crescente da maqueta no âmbito do ensino de arquitectura. |
| Databáze: | Directory of Open Access Journals |
| Externí odkaz: |
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