Creencias, Aprendizaje de una Lengua y Formación Inicial de Profesores de Inglés

Autor: Verónica Ormeño, Minerva Rosas
Jazyk: English<br />Spanish; Castilian
Rok vydání: 2015
Předmět:
Zdroj: Colombian Applied Linguistics Journal, Vol 17, Iss 2, Pp 207-228 (2015)
Druh dokumentu: article
ISSN: 0123-4641
2248-7085
DOI: 10.14483/udistrital.jour.calj.2015.2.a03
Popis: Resumen Creencias, Aprendizaje de una Lengua y Formación Inicial de Profesores de Inglés Este estudio descriptivo correlacional se inscribe dentro de un enfoque metodológico cuantitativo y cualitativo para indagar la incidencia de las creencias de alumnos y académicos en el aprendizaje de una lengua extranjera (L2). La muestra está conformada por alumnos de 1º, 5º, 9º año y académicos de la carrera de Pedagogía en Inglés de la Universidad de Los Lagos, Osorno, Chile. En la línea cuantitativa se aplicó el cuestionario BALLI ((Beliefs About Language Learning Inventory) de Horwitz (1987) y el Second LanguageTolerance of Ambiguity Scale de Ely (1989). Suponemos que a mayor intolerancia lingüística, hay un mayor número de creencias que dificultan el aprendizaje de una lengua extranjera. Para la línea cualitativa, se realizó una entrevista focalizada a una muestra de alumnos con el objeto de explorar las razones que explicarían sus creencias y las condiciones que facilitan su aprendizaje. Pudimos identificar, describir y comparar las diferencias entre las creencias de estudiantes de 1º, 5°, 9° y profesores de la carrera de Pedagogía en Inglés sobre el aprendizaje una L2 y su grado de tolerancia a la ambigüedad del sistema lingüístico inglés, lo cual puede tener implicancias para la orientación del proceso de formación inicial docente. Abstract Beliefs, Language Learning and Initial Teacher Education This descriptive correlational research has a quantitative and qualitative design to find out the influence of students and academics’ beliefs on the learning of a foreign language (L2). The study sample is composed of students from the 1st, 5th, 9th semesters and academic staff from the English Teaching Programme of Universidad de Los Lagos in Osorno, Chile. With respect to the quantitative methodology, the BALLI Inventory (Beliefs About Language Learning Inventory) by Horwitz (1987) and the Second Language Tolerance of Ambiguity Scale by Ely (1989) were administered to the subjects. We hypothesised that the greater the language intolerance, the greater the number of beliefs that hamper foreign language learning. Concerning qualitative methodology, a focus group was carried out with a student sample belonging to each group with the purpose of elucidating the reasons of their beliefs and the conditions which facilitated their learning of the L2. We could identify, describe and compare the differences between the beliefs found among the three groups of students and academics about foreign language learning and their degree of language tolerance of ambiguity of the English linguistic system. These results can have important implications for the orientation of the Initial Teacher Education process.
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