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Este artigo tem por objetivo apresentar uma análise de contribuições da oralidade no estudo da Matemática, por alunos do 7º ano do Ensino Fundamental, numa pesquisa que investigou o raciocínio proporcional. Durante as sessões de atividades realizadas, a oralidade foi utilizada como recurso metodológico para investigar as produções dos alunos, tanto na apresentação quanto na resolução de problemas que envolviam proporções (direta e inversa) e também daqueles em que não haviam relações proporcionais. Para atingir o objetivo proposto buscou-se aporte na Teoria das Situações Didáticas desenvolvida por Brousseau, bem como nos trabalhos sobre oralidade de Cândido, Knijnik, Schliemann et al e nos procedimentos metodológicos previstos pela Engenharia Didática conforme descrição de Artigue. Neste artigo, para ilustrar como a oralidade propiciou a participação dos alunos durante a resolução das atividades propostas, apresentamos um recorte de uma experimentação realizada em sala de aula. Constatamos que o meio proposto, utilizando a oralidade, contribuiu para as discussões entre os alunos, provocou reflexões e reformulações de estratégias, colaborando para o desenvolvimento do raciocínio proporcional dos discentes. |
