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Resumo: Com o advento da Lei de Diretrizes e Bases, no ensino de Educação Física (EF), havia a previsão de educandos participantes ativos das práticas motoras; no entanto, eles têm demonstrado uma postura introspectiva e apática, centrada no uso de aparelhos eletrônicos, como celulares e fones de ouvido. Tal comportamento levanta questões acerca da prática pedagógica adotada nas aulas de EF, no que tange ao currículo escolar e à conduta do educador. Este artigo tem como objetivo apresentar as transformações e recepções causadas na motivação e no engajamento dos educandos com base em uma metodologia de ensino e aprendizagem pautada na perspectiva dialógico-problematizadora freireana, mediada por tecnologias digitais da informação e comunicação e embasada nos Três Momentos Pedagógicos, relacionando as disciplinas de EF e Ciências. A respectiva sequência didática desenvolvida foi aplicada em uma escola pública em Curitiba, Paraná, no 7º ano do ensino fundamental II, com tema gerador que emergiu das problematizações da comunidade local. A obtenção dos dados ocorreu a partir de diários de bordo, gravações em áudio e vídeo, entrevistas e questionários, os quais foram analisados à luz da análise textual discursiva. Destaca-se que uma sequência didática pautada nessa abordagem pode contribuir para as práticas voltadas ao conhecimento científico nas aulas de EF e Ciências, além de possibilitar que os educandos se tornem protagonistas de suas ações, exercendo uma postura crítica e reflexiva. |
