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Cet article abordera la problématique de la reconnaissance et de la valorisation de la compétence plurilingue sous l’angle de l’évaluation. Plus précisément, je m'attacherai à analyser les tensions existant actuellement entre, d'une part, les fortes incitations politiques et les évolutions didactiques en faveur de la construction de cette compétence et, d'autre part, les outils, les pratiques et les représentations de l’évaluation qui restent très généralement fondés sur un paradigme monolingue. Ces tensions proviendraient, notamment, du fait que l’évaluation exacerbe particulièrement les tensions entre norme et diversité, la prise en compte des stratégies de communication plurilingues dans les pratiques d’évaluation supposant une remise en question profonde des représentations des notions d’acceptabilité et de norme. |
