| Autor: |
Elena Gayán Rico, Cristina Pardo Camacho |
| Jazyk: |
Catalan; Valencian<br />English |
| Rok vydání: |
2022 |
| Předmět: |
|
| Zdroj: |
Ciències, Iss 44 (2022) |
| Druh dokumentu: |
article |
| ISSN: |
1699-6712 |
| DOI: |
10.5565/rev/ciencies.460 |
| Popis: |
Per a posicionar-se i argumentar en un dilema de dimensions científiques i socials és necessària l’alfabetització científica, per tal d’assegurar que la decisió és presa de forma lliure i informada. La transferibilitat de coneixements de l’aula al món real és complexa, i l’ús de contexts versemblants que requereixin d’una participació activa de l’alumnat com a ciutadans i ciutadanes pot ser molt beneficiós des d’un punt de vista docent. En aquesta recerca, es va utilitzar una controvèrsia sòcio-científica entorn a l’escassetat d’aigua i la seva possible cotització a borsa per desenvolupar una seqüència didàctica sobre el cicle de l’aigua. Aquesta proposta pretén valorar si el coneixement construït durant la seqüència didàctica confereix a l’alumnat eines per actuar, decidir i esdevenir científicament competent. Els resultats mostren un increment de l’ús del coneixement científic en el discurs argumental per part de l’alumnat, juntament amb un major grau de certesa en la defensa del posicionament i textos d’estructura més elaborada al final de la seqüència didàctica. |
| Databáze: |
Directory of Open Access Journals |
| Externí odkaz: |
|
