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Este artigo apresenta uma interpretação das estratégias de ações de um grupo de seis alunos do quinto ano do ensino fundamental, de uma escola pública do Paraná, durante o desenvolvimento de uma tarefa de Modelagem, na perspectiva da Educação Matemática. Sob a ótica da Teoria dos Campos Conceituais, buscamos explicitar tais estratégias, reveladas por meio de expressões simbólicas, verbais e por indicativos de invariantes operatórios. Ademais, a Teoria dos Campos Conceituais se faz consoante com as orientações didáticas dos Parâmetros Curriculares Nacionais, no que tange as operações com números Naturais e aos significados necessários à estrutura aditiva e multiplicativa. As análises apresentadas evidenciaram que a inserção de tarefas de Modelagem favorece o desenvolvimento de diferentes estratégias de ações, pelas crianças, a partir das ferramentas matemáticas de que dispõem, bem como, explicitação e validação dos passos utilizados durante o desenvolvimento de uma tarefa de Modelagem. |
