Concepciones de los profesores sobre la resolución de problemas en cálculo diferencial e integral.
Autor: | Cristhian López Leyton, Eliécer Aldana Bermúdez, Jhon Darwin Erazo Hurtado |
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Jazyk: | Spanish; Castilian |
Rok vydání: | 2018 |
Předmět: | |
Zdroj: | Logos Ciencia & Tecnología, Vol 10, Iss 1, Pp 145-157 (2018) |
Druh dokumentu: | article |
ISSN: | 2145-549X 2422-4200 |
DOI: | 10.22335/rlct.v10i1.448 |
Popis: | Este estudio tiene como finalidad analizar las Creencias y Concepciones de Profesores sobre la Resolución de Problemas (RP) para la enseñanza y el aprendizaje del Cálculo diferencial e integral, en la formación de profesores de matemáticas. Para ello, se referencia a Moreno y Azcárate (2003) quienes afirman que las creencias y concepciones de profesores universitarios de matemáticas, son organizadores que incluyen imágenes mentales materializadas en el desarrollo de sus clases y las percepciones sobre su práctica educativa. El enfoque es cualitativo interpretativo (Sabariego, 2009), y el método utilizado la etnografía (Murillo y Martínez, 2010), mediante un estudio de caso (Bisquerra, 2009). Los resultados permiten concluir que las concepciones que tienen los profesores sobre RP obedece a un modelo de enseñanza. Este estudio tiene como finalidad analizar las Creencias y Concepciones de Profesores sobre la Resolución de Problemas (RP) para la enseñanza y el aprendizaje del Cálculo diferencial e integral, en la formación de profesores de matemáticas. Las creencias y concepciones de profesores universitarios de matemáticas, se analizan como organizadores que incluyen imágenes mentales materializadas en el desarrollo de sus clases y las percepciones sobre su práctica educativa. El enfoque es cualitativo interpretativo y el método utilizado la etnografía, mediante un estudio de caso. Los resultados permiten concluir que las concepciones que tienen los profesores sobre RP obedece a un modelo de enseñanza. |
Databáze: | Directory of Open Access Journals |
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