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Dieser Aufsatz skizziert, diskutiert und reflektiert zwei Lehr- bzw. Fortbildungskonzepte. Diese Konzepte adressieren das Problem der übermäßigen Responsibilisierung von Lehrpersonen im Spannungsfeld Inklusion. Der Ansatz, den die beide Projekte verfolgen, erscheint auf den ersten Blick kontraintuitiv, denn die Projekte diversifizieren die verfügbaren Perspektiven auf Inklusion durch eine bewusste, international ausgerichtete, Perspektiverweiterung. Dadurch – so die implizite Hoffnung – werden Denk-, Reflexions- und Handlungskorridore für angehende wie auch bereits praktizierende Lehrer:innen geschaffen, um mit den Anforderungen und Herausforderungen, die Inklusion als Agenda mit sich bringt, umzugehen. Abstract The following paper presents and discusses two projects. Each of the projects addresses the problem of overly excessive demands posed on teachers and stemming from the normative agenda of inclusion. The approach of the two projects is counter-intuitive as they equip teachers with more perspectives and theories through workshops – internationalization playing a key role in the diversification of perspectives. The underlying hope of this approach is that through internationalization teachers gain more potential levels to speak about, think, and reflect their local circumstances and thereby have a more elaborate approach towards inclusion. |
