| Autor: |
Céline Guilmois, Céline Clément, Bertrand Troadec, Maria Popa-Roch |
| Jazyk: |
German<br />English<br />French<br />Italian |
| Rok vydání: |
2020 |
| Předmět: |
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| Zdroj: |
Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften, Vol 42, Iss 3 (2020) |
| Druh dokumentu: |
article |
| ISSN: |
2624-8492 |
| DOI: |
10.24452/sjer.42.3.12 |
| Popis: |
Les évaluations récentes du système éducatif français pointent sa difficulté à faire réussir les élèves issu·e·s des milieux socialement défavorisés. L’objectif de cet article est d’exposer les principes sous-jacents à l’enseignement socioconstructiviste et à l’enseignement explicite afin de comprendre dans quelle mesure leur déclinaison en classe permet la réussite des élèves de l’éducation prioritaire. La mise en miroir de ces deux types d’enseignement implique la comparaison des principes de l’enseignement explicite (acception nord-américaine) et de l’orientation « enseigner plus explicitement » (acception française). Cette comparaison est nécessaire pour aider les enseignant·e·s des REP et REP+ à comprendre et intégrer les gestes professionnels attendus pour une meilleure réussite des élèves. La visée pratique de cet article est d’accompagner les enseignant·e·s à opérer leur choix de stratégies pédagogiques en fonction des besoins de leurs élèves. |
| Databáze: |
Directory of Open Access Journals |
| Externí odkaz: |
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