| Autor: |
Camila Andrea Espinoza Aqueveque, Camila Fernanda Reyes Vergara, Noemí Pizarro Contreras |
| Jazyk: |
Spanish; Castilian |
| Rok vydání: |
2021 |
| Předmět: |
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| Zdroj: |
Transformación, Vol 17, Iss 3, Pp 395-410 (2021) |
| Druh dokumentu: |
article |
| ISSN: |
2077-2955 |
| Popis: |
Objetivo: El artículo tiene como objetivo la descripción de las insuficiencias de conocimientos matemáticos que tiene los docentes sobre la noción de volumen. Métodos: Los autores dependen de métodos y procedimientos de la investigación cualitativa, a partir de la recogida de datos de los diálogos que tuvieron lugar en el salón de clases. Estos diálogos tienen lugar entre una profesora de la universidad formadora de docentes, una profesora de escuela, dos profesores en formación y los estudiantes. En el análisis de los episodios se sigue el modelo teórico basado de Shulman (Conocimiento Especializado del profesor de Matemática [MTSK][1]). Resultado: Se describen las dificultades que tienen lugar en la escuela al abordar el concepto, las que en opinión de las autoras se deben a la escasez de recursos y la débil formación del profesorado. Conclusión: El estudio realizado demuestra la necesidad de perfeccionar la formación de los docentes a partir de la indispensable relación entre los contenidos de las ciencias naturales y las pedagógicas como vías para resolver las insuficiencias en el abordaje del concepto de volumen. [1] Todas las siglas utilizadas en este artículo provienen de las palabras en inglés. [1] Todas las siglas utilizadas en este artículo provienen de las palabras en inglés. |
| Databáze: |
Directory of Open Access Journals |
| Externí odkaz: |
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