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The present study seeks to highlight the applicability of the AT-9 technique, conceived by Yves Durand (1987, 2005) in the educational context of the fine arts. Similarly selected or link between the theory and the art of the Imaginary postulated by Gilbert Durand (1982, 1985, 1993, 1996, 2002, 2014). It even proposes a pedagogy of the image through the Imaginary, a field in which sensitivity and subjectivity gain materiality through artistic practice and allow us to identify as ways of thinking, acting and feeling the determined group or individual. This study concluded that arts education should focus on the symbolic aspect of the artistic process and work of art, especially in the visual arts, allowing students to hear advanced cognitive levels using the learning process. Concluded that the AT-9, supported by Imaginary, raises aesthetic experiences that allow the student a new understanding of it and its environment. / O presente estudo busca evidenciar a aplicabilidade da técnica AT-9, concebida por Yves Durand (1987, 2005) no contexto educacional das artes plásticas. Da mesma maneira, estreita o vínculo entre a arte e a teoria do Imaginário postulada por Gilbert Durand (1982, 1985, 1993, 1996, 2002, 2014), propondo, inclusive, uma pedagogia da imagem através do Imaginário, campo em que a sensibilidade e a subjetividade ganham materialidade através da prática artística e permite identificar as maneiras de pensar, agir e sentir de determinado grupo ou indivíduo. Este estudo conclui que a educação artística deve privilegiar o aspeto simbólico que permeia o processo artístico e a obra de arte, sobretudo nas artes visuais, permitindo aos alunos alçarem níveis cognitivos complexos através do processo de aprendizagem. Conclui que o AT-9, respaldado pelo Imaginário, suscita experiências estéticas que possibilitam ao aluno uma nova compreensão de si mesmo e de seu meio. |
