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Este artículo analiza datos procedentes de una investigación sobre educación afectivosexual en un centro al que asiste un alumnado social y educativamente desfavorecido de toda la provincia de Granada. Estos datos muestran discursos y prácticas generalizados que en un contexto social patriarcal, marcado por la vulnerabilidad y el riesgo de exclusión social. Este artículo defiende la tesis de que las propuestas segregadoras, que el Ministerio de Educación introduce con la LOMCE (2013), tienen un impacto directo sobre el sistema educativo y, por ende, la sociedad, como es reforzar el sexismo, la desigualdad y, con ello, las diversas manifestaciones de violencia de género que se observan en la adolescencia. Con los datos aportados se revisa la presencia de los principios democráticos de igualdad y diversidad en la legislación educativa reciente en España: LOGSE (1990), LOCE (2002) LOE (2006) y LOMCE (2013). Seguidamente, recojo el debate reabierto actualmente entre escuela segregada y escuela coeducadora. Los datos permiten concluir señalando la persistencia de la desigualdad de género entre adolescentes, conducente a la violencia de género en esta edad. Por ello, el artículo termina defendiendo la importancia de coeducar las relaciones afectivosexuales desde el currículum formal. |
