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La Escuela Elemental en los Estados Unidos de Norteamérica se inscribe en la formación de un nuevo orden social, posible de ser pensada desde las continuidades y discontinuidades que dan cuenta del proceso histórico, entendido como campo de lucha.En este sentido, se pretende realizar una reconstrucción a partir de tensiones localizadas en nudos históricos no lineales que atraviesan los siglos XIX y XX. Las mismas están definidas por la relación entre el principio de igualdad constituyente de la sociedad estadounidense y la construcción de la escuela elemental, traducida en la práctica en el discurso de la meritocracia que legitima la estratificación y segregación social.La inquietud que orienta este trabajo es: ¿de qué manera las tensiones, en una sociedad de iguales, se materializan en las estructuras, organizaciones y formatos escolares? Esto permite desnaturalizar y comprender a la escuela como una configuración histórico-social.Se trata de una investigación de carácter histórico, a través del análisis de diferentes fuentes bibliográficas, lo que posibilita abordar las tensiones en plural que se continúan, diferencian y yuxtaponen. Además, por las particularidades de este país, es necesario focalizar el estudio en la realidad concreta de determinados Estados y actores que fueron referentes y marcaron tendencias en la consolidación de la gramática escolar, que una vez establecida ha resistido a los intentos de reformas. |
