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Este artigo propõe apontamentos teóricos sobre a docência leiga no contexto da educação brasileira, tem como objetivo, apresentar uma visão panorâmica acerca da docência alfabetizadora leiga no Brasil, considerando os contextos histórico-legais bem como os aspectos conceituais, políticos e práticos da atuação de professoras alfabetizadoras. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, com desenvolvimento de pesquisa bibliográfica envolvendo a discussão e fundamentação teórica sobre a docência leiga no Brasil, de modo específico à docência alfabetizadora. O estudo constitui um recorte da discussão teórica da investigação em nível de doutorado, em andamento, intitulada: Memórias de professoras alfabetizadoras leigas da cidade de Pau dos Ferros/RN: saberes, práticas e identidade. As reflexões teóricas permitiram a realização de um diálogo entre diferentes autores que pesquisam a presença da docência leiga na história da educação brasileira e revelaram que trata-se de contexto marcado por dificuldades no que diz respeito aos investimentos voltados para a educação, e consequentemente para a formação de professores, e por isso, a docência leiga foi legitimada por razões diversas como, por exemplo: pela ausência da legalidade, das exigências sociais e pelo favoritismo político/ clientelismo político. Conclui-se que a docência leiga ainda não foi superada, porém, a partir do final da década de 1990, houve investimentos em programas direcionados a formação em serviço de professoras leigas, assim como a política de expansão universitária, tanto no que se refere a expansão física quanto a acadêmica e pedagógica da rede federal de educação superior, contribuiu para esta superação tendo em vista que ofereceu possibilidades de formação docente. |
