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Educação e formação são conceitos interligados de que todas as políticas públicas se apropriam com significados, por vezes, distintos. No presente contexto assume-se a educação como um objetivo último, e a formação como um processo que levará a esse propósito. Trata-se de educação CTS num contexto de educação científica formal e de orientações a dar à formação de professores que permitam alcançar tal finalidade, assumindo que existe uma grande diversida de de conceitos para educação CTS. Apresentam-se orientações para o ensino das ciências num panorama internacional alargado e perspetivas de formação de professores adotadas pelo poder político, de acordo com visões veiculadas sobre a educação, a escola e a aprendizagem. Analisam-se orientações curriculares para o ensino das ciências e premissas de legislação sobre formação de professores, em Portugal e Espanha. Tendo como referência a educação em ciências de orientação CTS | CTSA | EDS, recolherem-se dados empíricos, de natureza documental, em onze instituições portuguesas de formação de professores dos ensinos básico e secundário, com vista a poder caraterizar perspetivas de formação de professores em curso. Verifica-se a partir da análise conduzida sobre os programas de unidades curriculares lecionadas que estas apresentam evidências explícitas sobre a temática durante a formação inicial e contínua de professores. Não sendo a formação inicial de professores a única determinante da qualidade da educação, ela é fundamental e deve ser prosseguida na formação contínua. As instituições de ensino superior em Portugal detêm um corpo docente qualificado que desenvolve investigação em educação CTS | EDS, esta sim determinante para a definição das políticas efetivas de formação de professores de ciências. |
