La comprensión del signo de igual en la entrada al álgebra: el diseño de tareas y la conversación en la clase de matemática

Autor:	Sebastián Parodi Escobal, Cristina Ochoviet Filgueiras, Javier Lezama Andalón
Jazyk:	Spanish; Castilian
Rok vydání:	2017
Předmět:	signo de igual diseño de tareas conversación pensamiento relacional enseñanza secundaria Special aspects of education LC8-6691 Science (General) Q1-390
Zdroj:	Enseñanza de las Ciencias, Vol 35, Iss 3 (2017)
Druh dokumentu:	article
ISSN:	0212-4521 2174-6486
Popis:	Presentamos un estudio que indaga sobre los significados que le atribuyen al signo de igual, en un contexto algebraico, un grupo de estudiantes de enseñanza secundaria (13-14 años) en un liceo de Uruguay. Focalizamos en dos sesiones de trabajo que desarrollamos con todo el grupo. Los resultados ponen de manifiesto que las tareas enfocadas a similitudes y diferencias, entre ellas las de clasificar y las que requieren comparar y contrastar, mediadas por una práctica de indagación, generaron genuinas discusiones que despertaron el interés de los estudiantes, lo que a su vez permitió abordar aspectos conceptuales relacionados con el signo de igual que contribuyeron a su comprensión.
Databáze:	Directory of Open Access Journals
Externí odkaz:	https://doaj.org/article/e596fedbdda64e0f8d94dfe44600849e Zobrazit plný text záznamu View record in DOAJ