El aprendizaje visto como saber y devenir: una mirada desde la teoría de la objetivación

Autor:	Luis Radford
Jazyk:	English<br />Spanish; Castilian<br />Portuguese
Rok vydání:	2020
Předmět:	saber aprendizaje procesos de objetivación procesos de subjetivación ética subjetividad Special aspects of education LC8-6691 Theory and practice of education LB5-3640
Zdroj:	REMATEC. Revista de Matemática, Ensino e Cultura, Vol 15, Iss 36 (2020)
Druh dokumentu:	article
ISSN:	1980-3141 2675-1909
DOI:	10.37084/REMATEC.1980-3141.2020.n16.p27-42.id306
Popis:	En este artículo presento una concepción histórico-cultural del saber y del aprendizaje. Empiezo argumentando que los conceptos de saber y aprendizaje que escoge una teoría educativa en general están lejos de ser inocentes o antojadizos. Arguyo que dichos conceptos se encuentran anclados, implícita o explícitamente, en un proyecto social en el cual se apoya la teoría. Esta idea es ilustrada a través de un corto análisis del constructivismo. El resto del artículo gira alrededor del proyecto social en el que toma apoyo la teoría de la objetivación. De ese proyecto deriva la necesidad de conceptualizar el saber no como entidad psicológica subjetiva, sino como entidad cultural e histórica. También, de ese proyecto deriva la necesidad de imaginar el aprendizaje como proceso que, yendo más allá del saber, se adentra en la esfera del ser y su devenir.
Databáze:	Directory of Open Access Journals
Externí odkaz:	https://doaj.org/article/5955b9e0f1d646e2a0e31dc14f9de498 Zobrazit plný text záznamu View record in DOAJ