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El Modelo Entidad Relación, ampliamente aceptado por la comunidad académica, se transforma en uno de los pilares del proceso de modelado de bases de datos dada su flexibilidad y precisión. El estudio de las dificultades con la que se enfrentan los nóveles modeladores es fundamental para mejorar las estrategias de transposición, la planificación de actividades y su secuenciación. El presente artículo toma como base estudiantes de enseñanza media y tecnológica de Informática, y analiza el resultado obtenido en una serie de evaluaciones individuales. Concluimos que las dificultades con algunos conceptos tienden a disminuir a medida que pasa el tiempo y se incrementan las actividades en tanto que otros son de difícil aprendizaje y resistentes al paso del tiempo y las actividades. Pudimos constatar que la forma de expresar la realidad es un elemento que parece incorporar una dificultad extra al proceso de modelado. Vistos los resultados obtenidos, entendemos que se deben considerar tres elementos fundamentales a la hora de trabajar en el área de modelado de las bases de datos: la semántica del problema, trabajar en un currículo en espiral y diferenciar en la evaluación el modelado y diseño de una realidad con y sin una gran riqueza semántica de la misma. PALABRAS CLAVE: Evaluación; Base de Datos; Didáctica de la Informática; Estrategias ENTITY-RELATIONSHIP MODEL: A TRAINING ANALYSIS OF DIFFICULTIES IN MODELING RELATIONAL DATABASES ABSTRACT The Entity Relationship Model, widely accepted by the academic community, becomes one of the pillars of the modeling process database given its flexibility and accuracy. The study of the difficulties which face novice modelers is critical to improving transposition strategies, planning activities and sequencing. This article builds on students in secondary and technological education computing, and analyzes the results obtained in a series of individual assessments. We conclude that the difficulties with some concepts tend to decrease as time passes and activities while others are difficult to learn and resistant over time and activities increase. It was clear that the way to express reality is an element that appears to incorporate an extra difficulty modeling process. Given the results obtained, we understand to consider three key elements when working in the area of modeling databases: the semantics of the problem, working in a spiral curriculum and differentiate in the assessment modeling and design a reality without a semantic richness of it. KEYWORDS: Evaluation; Database; Teaching of Information; Strategies |
