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Este artigo tematiza a inter-relação entre processamento da leitura e memória e destaca a relevância da memória para o ensino-aprendizado de leitura. Inicialmente, discorre sobre memória individual (Psicologia Cognitiva), após apresenta o ponto de vista de Stern (2002) sobre memória social, para, em seguida, comentar a perspectiva assumida pelos analistas do discurso, fazendo menção, ainda, aos estudos neurocientíficos e sua contribuição teórico-metodológica para as investigações a respeito da memória humana. Seguindo-se à apresentação dos modelos de memória, é introduzido o problema em discussão – distorção temática. A hipótese levantada é a de que um dos tipos de memória individual mais recentemente investigados – o das falsas memórias - possa se constituir no cerne desse problema interpretativo. Assim, o fato de um leitor X interpretar um texto de modo distinto daquele da maioria dos leitores do mesmo texto levou a que fossem consideradas as possíveis interferências entre fator individual e fator social, no decorrer da leitura, ambos condicionantes da interpretação/compreensão. Na ótica da autora, o texto em leitura pode ter mobilizado falsas memórias no leitor divergente, levando-o a uma interpretação discordante daquela dos demais. Essa hipótese foi confirmada pelo estudo exploratório realizado, embora este não possa ser generalizado sem que investigações posteriores aprofundem a análise feita. |
