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Neste trabalho, propomos estabelecer uma relação entre alguns modelos teóricos da crítica literária e certas concepções de leitura utilizadas no ensino-aprendizagem de línguas estrangeiras, especificamente do inglês, discutindo de que forma os primeiros condicionam modos de ler e interpretar e a constituição do imaginário de professores em formação de línguas, os quais se reportam, em suas falas, a algumas dessas imagens cristalizadas do que é ler. Essas representações estão em extrema relação com a prática pedagógica futura desses professores. Dessa forma, pretendemos problematizar essas representações, sugerindo outras perspectivas de leitura. |
