ОЦЕНКА ОБЪЕКТИВНОГО АСПЕКТА САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ПЕДАГОГА В КОНТЕКСТЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ИНКЛЮЗИИ
| Autor: | Неумоева-Колчеданцева Елена Витальевна, Волосникова Людмила Михайловна, Быков Сергей Александрович |
|---|---|
| Jazyk: | ruština |
| Rok vydání: | 2022 |
| Předmět: |
educational inclusion
teacher’s self-determination subjective aspect of selfdetermination objective aspect of self-determination teacher’s attitude to inclusion образовательная инклюзия самоопределение педагога субъективный аспект самоопределения объективный аспект самоопределения отношение педагога к инклюзии Education (General) L7-991 |
| Zdroj: | Naučno-Pedagogičeskoe Obozrenie, Iss 3, Pp 90-100 (2022) |
| Druh dokumentu: | article |
| ISSN: | 2307-6127 |
| DOI: | 10.23951/2307-6127-2022-3-90-100 |
| Popis: | Образовательная инклюзия рассматривается как контекст и онтологическая основа самоопределения личности педагога. Актуальность оценки самоопределения личности педагога связана с признанием личностного фактора как движущей силы инклюзии. Самоопределение личности педагога исследуется на основе субъектно-деятельностного подхода через категорию «отношение». Субъективный аспект самоопределения составляют отношения личности к себе как субъекту инклюзии. Объективный аспект самоопределения включает отношения личности к условиям и процессам инклюзии относительно группы людей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов. Диалектический характер связи субъективного и объективного аспектов самоопределения вызывает необходимость выбора релевантного подхода и инструментария оценки. Таким подходом является субъектно-объектный: оценка осуществляется по формализованным показателям, но включенным в инклюзивные процессы субъектом (педагогом). Предметом настоящего исследования является объективный аспект самоопределения педагога в инклюзивном образовательном пространстве. Исследование направлено на выявление, анализ и интерпретацию актуального статуса отношения педагогов к условиям и процессам инклюзии в образовании. Представленные результаты исследования позволяют констатировать невыраженную позитивную тенденцию в динамике отношений педагогов к инклюзии. В связи с этим перспективы инклюзивного образования связываются с «усилением» выявленной позитивной тенденции в процессе профессиональной подготовки (и переподготовки) педагогов. |
| Databáze: | Directory of Open Access Journals |
| Externí odkaz: |
|