| Autor: |
Juliane Priscila Diniz Sachs, Denise Caroline de Souza, Irinéa de Lourdes Batista |
| Jazyk: |
English<br />Spanish; Castilian<br />Portuguese |
| Rok vydání: |
2021 |
| Předmět: |
|
| Zdroj: |
Revista de Ensino de Ciências e Matemática, Vol 12, Iss 4 (2021) |
| Druh dokumentu: |
article |
| ISSN: |
2179-426X |
| DOI: |
10.26843/rencima.v12n4a21 |
| Popis: |
Este artigo buscou contribuir com propostas focadas na problemática de como formar docentes de Ciências para que essas/es promovam uma práxis pedagógica equitativa em gênero em contextos de ensino complexos. Elaborou-se, conforme um ensaio, uma síntese a partir de interpretações e reflexões acerca das abordagens de Educação Científica equitativa em gênero distinguidas por Astrid Sinnes e das perspectivas de formação docente apresentadas por Angel Pérez Gómez. Nessa síntese, ponderou-se que uma abordagem de Educação Científica sensível ao gênero, orientada por uma perspectiva de formação docente da prática reflexiva reconstrutiva, apresenta potencial para a finalidade proposta. Esse resultado foi relacionado com os de pesquisas empíricas que lhes forneceram sustentação. A partir disso, sugeriu-se elementos orientadores para elaboração de uma práxis metodológica e pedagógica voltada para a apropriação e desenvolvimento de saberes capazes de instrumentalizar docentes para o exercício de práxis de ensino de Ciências equitativas em gênero. Esses elementos referiram-se aos conhecimentos acerca: das discriminações de gênero na Ciência e na Educação Científica e de sua relevância à prática pedagógica; da delimitação e confiabilidade do conhecimento científico; da relação entre a Ciência e os valores e do reconhecimento de que essa, historicamente, incorporou o androcentrismo |
| Databáze: |
Directory of Open Access Journals |
| Externí odkaz: |
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