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Buscando tornar práticas de aprendizagem de línguas mais próximas da vida dos estudantes, estudos relacionados à Atividade Social (Liverali, 2009), sob a perspectiva da Teoria da Atividade (Engestrom, 1999), vem ocupando espaço atualmente (Larré, 2018; Silva, 2017; Zanella, 2017). Do mesmo modo, como uma necessidade emergente do contexto neste artigo descrito, e também de nossa sociedade como um todo, a educação ambiental tornou-se necessária, juntamente com práticas interdisciplinares, presentes em documentos oficiais do governo brasileiro. Além disso, no século XXI, com os avanços das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs), a Pedagogia dos Multiletramentos (Cope chr(38)amp; Kalantzis, 2001) se tornou cada vez mais presente dentro de sala de aula, por meio da comunicação, redes sociais, vídeos e imagens, por exemplo. Por esse viés, o objetivo deste artigo é analisar os resultados de uma intervenção pedagógica, com foco em educação ambiental, sob uma perspectiva multimodal, desenvolvida em uma escola estadual. Após terem contato com aulas sobre conscientização planetária nas aulas de língua inglesa, os alunos customizaram sacolas eco-lógicas interdisciplinarmente com a professora de Artes. As produções foram analisadas levando em consideração escolhas multimodais feitas ao construírem sentido a partir de diferentes meios multisemióticos e, também, como a desencapsulação da aprendizagem ocorreu durante esse processo. Os resultados indicam que os alunos foram capazes de atingir sinestesia em suas produções multimodais, combinando meios linguísticos, visuais, gestuais e espaciais. Ademais, a desencapsulação da aprendizagem ocorreu quando os estudantes utilizaram o conhecimento ambiental adquirido não somente cruzando barreiras dentro da escola, mas também ultrapassando seus muros |
