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Cet article porte sur les effets de l’enseignement hybride, au niveau pédagogique et communicationnel. Deux grands questionnements l’ont orienté. Dans quelle mesure l’usage des technologies, participe-il à l’éclosion d’une nouvelle pédagogie numérique ? Et, comment les interférences, technologique et humaine, peuvent-elles donner lieu à de nouveaux modèles de médiation. Celle-ci est appréhendée dans sa complexité, à travers ses interférences, technologique et humaine, donnant lieu à un nouveau rapport au savoir et à la machine. Il en résulte aussi de nouvelles postures attitudinales, cognitives, communicationnelles, affectives et, de nouveaux rôles et statuts qui bouleversent la relation pédagogique classique. Dans la littérature, nous avons relevé la variable pédagogique comme composante transversale du dispositif hybride, avec des fondements retrouvés dans la pédagogie active. Le rapport technologie/dimension humaine du dispositif s’est avéré, aussi, une variable importante du fonctionnement d’un dispositif hybride, par l’effet des interférences réciproques, entre médiations technologique et humaine. Les résultats du terrain ont permis d’appréhender la perception et le vécu des acteurs à l’usage des technologies et des pratiques liées à l’enseignement hybride. |
