| Autor: |
نجمه دری, محدثه طاهری |
| Jazyk: |
perština |
| Rok vydání: |
2023 |
| Předmět: |
|
| Zdroj: |
مطالعات کشورها, Vol 1, Iss 1, Pp 67-102 (2023) |
| Druh dokumentu: |
article |
| ISSN: |
2980-9193 |
| DOI: |
10.22059/jcountst.2023.91689 |
| Popis: |
در برنامۀ نظام آموزشی هر کشور، زبان معیار و مهارتهای مربوط بدان از سال‌های نخست دورة ابتدایی آغاز و به‌مرور در سال‌های بعد تکمیل می‌شود. «دستور» از مقوله‌های مهم در امر زبان‌آموزی است. با توجه به اهمیت این مقوله، در پژوهش حاضر چگونگی آموزش دستور در کتاب‌های درسی فارسی و فرانسوی (پایه‌های اول تا سوم دبستان) با رویکرد تطبیقی بررسی و تحلیل شده است. جمع‌آوری مطالب بر اساس مطالعات کتابخانهای و اسنادی و شیوۀ انجام پژوهش توصیفی-تحلیلی است. براساس نتایج به‌دست‌آمده از این پژوهش، توجه به آموزشِ نکات دستوری در «بافت متن» و طرح تمرین‌های متنوع در کتاب‌های فرانسوی بیشتر است. به استفاده از داستانهای جذاب برای آموزش دستور و حل تمرین‌های متناسب نیز در کتاب‌های فرانسوی توجه ویژه شده است. این مزایا موجب توانمندی بیشتر دانش‌آموزان در بهره‌وری از آموختههای دستوری است و در تقویت ساحت‌های ارتباطی دانش‌آموزان و انتقال پیام در صحبت‌کردن و نوشتن جنبۀ کاربردی بیشتری دارد. از سوی دیگر، در کتاب‌های مدارس کشور ما اصل آموزش دستور بر ساده‌کردن آن و به‌عبارتی کوتاه‌کردن مباحث دستوری گذاشته شده و تمرین‌های کتاب کمتر و کوتاه‌تر است. به‌نظر میرسد ایجاز به‌کاررفته در محتوای دستوری کتاب‌های فارسی در سه سال نخست به محدودشدن دامنة جمله‌بندی منجر شده و لازم است، به‌ویژه با رویکرد کاربردی‌ترشدن، تقویت شود. تعداد و تنوع تمرین‌های به‌کاررفته در کتاب‌های فارسی نیز کمتر از فرانسوی است. در جدول پیوست این پژوهش، گستردگی موضوع‌ها و مقوله‌های دستوری و تنوع تمرین‌های هر یک از کتاب‌های مورد مطالعه با وضوح بیشتر نشان داده شده است. |
| Databáze: |
Directory of Open Access Journals |
| Externí odkaz: |
|
