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Neste trabalho são analisadas implicações de processos argumentativos, considerando o desenvolvimento de atividades educacionais para abordagem de ondulatória e fenômenos, com estudantes de 2º ano do Ensino Médio, em uma instituição educacional pública da cidade de Campo Largo, Paraná, Brasil, no terceiro trimestre de 2017. Essa proposta se fundamenta na concepção educacional dialógico-problematizadora de Paulo Freire e na teoria da ação comunicativa de Jürgen Habermas, visando processos educativos para o posicionamento consciente frente a problemas emergenciais em diferentes setores da sociedade. No escopo desses referenciais teóricos são destacados os conceitos de diálogo, problematização, argumentação e consenso. Este trabalho envolve pesquisa qualitativa e as considerações apresentadas se referem ao desenvolvimento de cinco etapas de atividades educacionais, na disciplina de Física, com 30 discentes. Os dados foram constituídos por meio de gravações de áudio, documentos, elaborados por docentes e discentes, e histórias em quadrinhos produzidas pelos estudantes. Esses dados foram analisados conforme pressupostos e características de análise de conteúdo e de imagens e da ação dialógica e comunicativa. A análise de dados envolve quatro eixos: apropriação de conhecimentos científicos em torno dos conceitos da ondulatória e seus fenômenos; reconhecimento e problematização de relações CTSA; argumentação; proposições de alternativas a questões envolvendo relações CTSA. Contudo, aponta-se a necessidade de mediação docente para o entendimento e consenso nas interações discursivas e para o processo de estabelecimento de relações no que concerne à apropriação conceitual. |
