A argumentação como ferramenta de análise de práticas dialógicas e monológicas materializadas no discurso de professores de Língua Inglesa

Autor:	Patricia Streppel Hartemink, Luciane Kirchhof Ticks
Jazyk:	English<br />Spanish; Castilian<br />French<br />Portuguese
Rok vydání:	2023
Předmět:	Processos argumentativos Construção do conhecimento Contexto escolar Ações argumentativas dialógicas e monológicas Interação professor-aluno. Language and Literature
Zdroj:	Linha D'Água, Vol 36, Iss 3 (2023)
Druh dokumentu:	article
ISSN:	0103-3638 2236-4242
Popis:	Este artigo tem por objetivo analisar de que modo e em que medida a argumentação pode contribuir para a construção do conhecimento durante os processos de ensino e de aprendizagem no âmbito da disciplina de língua inglesa da Educação de Jovens e Adultos (EJA). Para tanto, utilizamos como recursos analíticos as categorias discursivo-argumentativas de caráter epistêmico (Compiani, 1996; Brum, 2015; Halliday; Matthiessen, 2014), no plano linguístico, bem como as categorias dialógicas e monológicas (Mateus, 2016; De Chiaro; Leitão, 2005) no plano discursivo. Como resultados, concluímos que o processo argumentativo instaurado entre professores e alunos apresenta um caráter argumentativo mais dialógico do que monológico.
Databáze:	Directory of Open Access Journals
Externí odkaz:	https://doaj.org/article/066cf4fe3b594adc987d3989fee2d977 Zobrazit plný text záznamu View record in DOAJ